网上有关“一年级语文《荷叶圆圆》教学设计”话题很是火热，小编也是针对一年级语文《荷叶圆圆》教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1

　教学目标

　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　教学重难点

　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　教学准备 课件。

　课时安排 2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入课题

　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　（板书课题：荷叶圆圆）

　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　2、简笔画画出：

　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　瞧，还有谁来了？

　学习“珠”字。

　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　（齐读课题）

　二、初读课文，了解内容

　1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　三、再读课文，指导朗读

　1、读了课文，你知道了什么？

　（生交流）

　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　齐读课文质疑。

　说说自己不明白的地方。

　第二课时

　一、复习导入

　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　二、指导背诵

　1、学生看画面练习背诵。

　2、教师引背。

　3、小组挑战背。

　三、学生自学生字

　1、抽读生字卡片。

　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　2、教师点拨：

　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　3、做游戏识字：

　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　五、指导写字

　1、学生选择一个自己认为最好写的字：

　先观察，后学写。

　2、说说你写的是什么字？

　展示学生作业，自评，他评。

　3、以下几个字的教学步骤相同。

　六、作业设计

　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　板书设计

　小水珠摇篮

　小蜻蜓荷叶停机坪

　小青蛙歌台

　小鱼凉伞

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2

　教材分析：

　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

　教学目标：

　1、复习巩固12个生字，会写6个字。

　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　教学重、难点 ：指导在情境中有感情地朗读课文。

　教学用具 ：课件生字卡片板书用的词卡

　教学过程：

　一、激趣导入，复习生字

　（一）、激趣引入。

　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

　（二）、复习生字

　过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

　二、欣赏过渡

　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

　出示荷叶的（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

　三、感情朗读课文

　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

　2、教师范读课文。你听到了谁？

　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

　3、学生自由朗读课文。

　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。

　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

　四、研读课文，深入理解

　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

　1、小水珠（出示课件）

　⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

　⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

　⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

　大家能不能把小水珠的动作做出来？

　师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

　师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

　2、小鱼儿

　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）

　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

　有谁愿意学他的样子再读一次？

　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

　3、小蜻蜓和小青蛙

　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

　现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

　4、齐读课文

　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

　五、拓展阅读，感受夏天景色之美

　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

　2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位**姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

　六、小结

　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

　七、指导书写

　朵是美我叶机

　重点指导：朵是美我

　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

　板书：

　14、荷叶圆圆

　小水珠摇篮躺

　小蜻蜓停机坪立

　小青蛙歌台蹲

　小鱼儿凉伞游

　真想变成大大的荷叶美

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3

　教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　教学重点：

　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　教学难点：

　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　教学过程：

　一、创设情境，视频导入

　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的'，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　二、分析课文

　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？预想;（），（），（）还有（），在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说（），（），（），和（）都喜欢荷叶。

　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”你们真会读书，

　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　（一）分析第二段

　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　（1）学习“珠”。

　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（2）学习“晶”。

　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（3）学习“躺”。

　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　谁可以给它组个词？

　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示）

　生答：竹子。

　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　生：(很舒服)

　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　（二）分析第三段

　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　（三）分析第四段

　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　（四）分析第四段

　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　1、找几名同学读

　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　三、作业

　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与提示。

　四、总结全文

　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

好看又不难画的画初中

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的荷叶圆圆教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教案 篇1

　 一、教学重点：

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　 二、课前准备：

　生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的，课件。

　 三、教学课时：

　两课时，本课系第一课时。

　 四、教学过程：

　（一）课前积累。

　弟子规。

　（二）创设情境，导入新课。

　出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

　今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

　（三）初读课文。

　告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

　1、自读课文。

　要求：生：读准字音，读通句子。

　2、同桌检查读文

　3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

　（四）再读课文。

　1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

　生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　2、指组读文，回答问题。

　（五）朗读感悟。

　你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

　现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

　小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

　这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

　好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

　小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

　再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

　还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

　我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

　小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

　（六）小结。

　1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。

　2、全班齐背

　3、表演。

　（七）随堂测试。

　1、小老师上讲台领读生字。

　2、哪些字音需要提醒？

　3、这些字你是怎样记住的？

　4、去掉字音识记生字。

　5、同桌检查生字。

　6、生字卡片，开火车识字。

荷叶圆圆教案 篇2

　教学目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的.美好，树立保护大自然的意识。

　教学重点

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　信息资料

　生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

　课时

　两课时。

　教学过程

　第一课时

　 一、切入举偶

　1、演示课件，播放课件：

　在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

　2、启发谈话：

　教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

　 二、对话平台

　自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)：

　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

　(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

　2、同桌交流读：

　有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　 三、识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力)

　1、同桌拿出生字卡：

　抽读生字，看谁读的准认得多。

　2、教师出示去拼音生字：

　这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　 四、讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好)

　1、读文思考：

　你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

　2、看图细读文：

　他们为什么喜欢荷叶?

　引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　3、讨论：

　为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　 五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)

　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　 六、练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力)

　每日积累：

　从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

　 七、写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣)

　1、认读“是、朵、关”三个字：

　学生先观察再描红。

　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　3、学生练习写字展示优秀作业：

　写几个都行，直到自己满意为止。

荷叶圆圆教案 篇3

　 教学目标：

　1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

　2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

　3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

　5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

　6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

　 教学过程：

　第一课时

　一、情境导入，揭示课题

　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　3．教师板书课题，学生齐读。

　设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。

　二、初读课文，识记生字

　1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

　2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

　3、集中检查学生认识生字的情况。

　具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

　4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。

　6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

　三、朗读全文，整体感知

　1．数一数，课文共有几个自然段？

　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　5．齐读课文。

　设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　四、指导书写

　1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

　2、书空、强调笔顺和写字姿势。

　3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

　设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。

　第二课时

　一、复习、扩词

　导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。

　课件出示要求会认的十二个生字。

　提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

　安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

　（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）

　二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

　1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

　学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

　2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

　（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

　3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

　学生自读课文，勾画。

　交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

　（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）

　4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

　教师导语：

　他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

　出是第二自然段。

　提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

　——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

　指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

　（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）

　5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

　指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

　生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

　指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

　（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

　三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

　1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

　训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）

　2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

　练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

　（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

　3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？

　说：“荷叶是我的”

　设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。

　四、拓展延伸

　1、进一步体会词语搭配的合适。

　教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）

　在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）

　（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

　要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）

　2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

　学生体会字旁跟字义的关系。

　总结，体会汉字的趣味。

　3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

　（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）

一间美丽的小屋外面画个荷花池、树、河

方法/步骤

首先呢，简单的定义智能是一些有点基础又或者基础不怎么样的人们，简单的定义智能是一些简单的简笔画。

像水果类的绘画，简单的线描出外轮廓，注意一个点就是要圆润，不管什么，只要是圆润润的就会有一种可爱的美感。太瘦那叫性感。

怎么画画既好看又简单

在水果的画法里面，可以加入一些表情，也可以瞬间让整个画面活跃起来的，可以临摹一些简单的表情画。

怎么画画既好看又简单

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或者在很多画面中，可以加入类似生活中一些简笔画元素，让本来不怎么样的画面添加几分姿色。

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动物类的也是，大大的眼睛，小小的身材，噗灵噗灵的眼神。这是人们一贯的作风，一样，请注意要圆润。

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